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Jacques Crinon, Ana Dias-Chiaruttini, « Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire » ; Laurence Pasa, Jacques Crinon, Natacha Espinosa, Valérie Fontanieu, Serge Ragano, « L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits » ; Martine Dreyfus, Yves Soulé, Catherine Dupuy, Hélène Castany-Owhadi, « Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation ? » ; Ana Dias-Chiaruttini, Nathalie Salagnac, « Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la comprehension » ; Marie-France Bishop, Véronique Boiron, Annette Schmehl-Postaï, Carine Royer, « Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du 'rappel de récit accompagné' » ; Lucie Breugghe, « Enseigner la compréhension en CP » ; Catherine Frier, Anne Vadcar, « Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ? Exploration de pratiques enseignantes contribuant à la formation d'élèves lecteurs-scripteurs au cours préparatoire » ; Jérôme Riou, « Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves » ; Marie-Laure Elalouf, Corinne Gomila, Véronique Bourhis, Claudie Péret, Cécile Avezard-Roger, Patrice Gourdet, « Le rôle du maitre dans l'étude de la langue au CP : description et analyse de pratiques différenciées » ; Anne Leclaire-Halté, Marie-José Gremmo, Maria Kreza, Natacha Espinosa, « De la complexité du repérage des conduites d'explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP » ; Caroline Viriot-Goeldel, « Quelles sont les pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ? » ; Caroline Viriot-Goeldel, « Note de synthèse ».

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