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La question de la transmission des valeurs républicaines et de la laïcité travaille notre actualité. Si l’école, lieu de formation des futurs citoyens, est le terrain privilégié d’un enseignement moral et civique fondamental, c’est toute la fonction publique et l’ensemble des citoyens qui se trouvent concernés par les principes républicains qui constituent le socle de notre modèle de société.

Description

La question de la transmission des valeurs républicaines et de la laïcité travaille notre actualité. Si l’école, lieu de formation des futurs citoyens, est le terrain privilégié d’un enseignement moral et civique fondamental, c’est toute la fonction publique et l’ensemble des citoyens qui se trouvent concernés par les principes républicains qui constituent le socle de notre modèle de société.

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La question de la transmission des valeurs républicaines et de la laïcité travaille notre actualité. Si l’école, lieu de formation des futurs citoyens, est le terrain privilégié d’un enseignement moral et civique fondamental, c’est toute la fonction publique et l’ensemble des citoyens qui se trouvent concernés par les principes républicains qui constituent le socle de notre modèle de société.

Table des matières

PRÉFACE À LA 4E ÉDITION 11

INTRODUCTION 15

PARTIE I - Vous avez dit république ? 19

1. La notion de république en philosophie politique (étymologie, origines historiques, fondements et références) 21

2. La notion de république en droit constitutionnel en France 23

3. République et démocratie 26

4. République et nation 27

5. République et peuple 30

6. République et patrie 31

7. L’idée de république universelle, le cosmopolitisme 32

8. Qu’est-ce qu’une république au sens politique du terme ? 33

9. République et révolution 33

10. Que signifie l’expression « les lois de la République » ? 34

11. Qu’est-ce que la république sociale ? 35

12. Qu’appelle-t-on modèle républicain ? 36

13. République et républiques dans l’histoire et dans le monde 37

14. Une VIe République ? 38

15. La république des philosophes : une tradition puissante en France 38

16. La république des politiques 39

17. Les grands historiens de l’idée républicaine 40

18. Existe-t-il un esprit républicain ? 41

19. Peut-on parler d’une culture républicaine ? 42

20. Un calendrier laïque et républicain est-il possible ? 44

21. Les fêtes et les commémorations : une France républicaine à l’unisson ? 45

22. Les rituels républicains 46

23. Les symboles de la République française 46

24. République et sciences 48

25. République et institutions 49

26. République et partis politiques 49

27. Existe-t-il un imaginaire républicain ? 50

PARTIE II - République et fonction publique en France 53

28. La notion d’intérêt général 55

29. L’administration et l’État 55

30. Les fonctionnaires de la République 56

31. Les trois versants de la fonction publique 57

32. Le sens du service public : loyauté, dévouement ou sacrifice ? 58

33. La déontologie des services publics 59

34. La loi de déontologie du 20 avril 2016 60

35. La nouvelle consécration des valeurs républicaines 63

36. Des référents laïcité dans tous les services publics 64

37. La charte et le référentiel Marianne 64

38. La lutte contre les discriminations dans et par la fonction publique 65

39. Une république mobilisée contre le racisme et l’antisémitisme : quels chantiers, quels plans, quelles instances ? 66

40. La formation initiale et continue des fonctionnaires : quels outils ? 67

41. Des épreuves de concours adaptées 68

42. Quelles articulations entre fonction publique et république en France ? 69

PARTIE III - Les valeurs de la République 71

43. Principes, valeurs, normes : quelles différences ? 73

44. Valeurs traditionnelles, valeurs nouvelles 74

45. Enquêtes sur les valeurs nationales, européennes, mondiales 76

46. Les grandes tendances culturelles en matière de valeurs : sécularisation, individualisation 77

47. Morale minimale, morale maximale 78

48. Valeurs des jeunes, valeurs des vieux ? 78

49. Valeurs des femmes, valeurs des hommes ? 79

50. Valeurs et politiques, une alliance controversée 80

51. Constitutionnaliser des valeurs, cela a-t-il un sens ? 81

52. La notion de constitution morale de la République 81

53. Valeurs républicaines et droit 82

54. Les droits de l’homme : extension ou effacement de l’idée républicaine ? 82

55. Valeurs privées, valeurs publiques : quelles frontières ? 84

56. La devise républicaine : son histoire, ses sources, son sens 85

57. Évolutions de la devise et des valeurs républicaines ? 85

58. Quel modèle de citoyenneté à travers la devise républicaine ? 86

59. Une morale ou éthique républicaine a-t-elle un sens aujourd’hui ? 87

60. Individu, personne, citoyen : trois facettes de la dignité ? 88

61. Qu’est-ce qu’adhérer à des valeurs selon la psychologie sociale ? 89

62. Comment les individus construisent-ils leurs valeurs ? 90

63. Des valeurs à l’état pathologique : intolérance, fanatisme, radicalisme ? 91

PARTIE IV - République et école 93

64. Pourquoi ce lien entre République et école en France ? 95

65. Qu’est-ce que l’école républicaine ? 95

66. Instruction ou éducation, le grand débat 97

67. École républicaine versus école démocratique 98

68. L’école républicaine est-elle morte ? 98

69. Jules Ferry a-t-il été le seul fondateur de l’école républicaine en France ? 99

70. Les « hussards noirs » de la république ont-ils existé ? 100

71. Le Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire de Ferdinand Buisson, « cathédrale de l’école primaire » 100

72. Les contemporains : les néorépublicains contre les « pédagogues » 101

73. Que reste-t-il de l’école républicaine aujourd’hui ? 102

74. Crise de l’école républicaine : quels diagnostics ? 103

75. Les critiques de l’école républicaine sous l’angle historique et sociologique 103

PARTIE V - Transmettre des valeurs : une pédagogie spécifique ? 105

76. Famille / École : à qui revient la transmission des valeurs ? 107

77. Comment la famille transmet-elle des valeurs ? 107

78. Rôle des médias, diffuseurs de contre-valeurs ? 108

79. Imitation, expérience, influence : les concepts flous de la transmission 109

80. Transmettre des connaissances, transmettre des valeurs : quelles différences ? 110

81. Méthodes passives versus méthodes actives 111

82. Méthodes anciennes ou traditionnelles : l’édification, l’inculcation, la mémorisation, la récitation, les chants, l’émulation 112

83. Méthodes nouvelles : la clarification des valeurs, les dilemmes moraux, la discussion à visée philosophique, le débat citoyen 113

84. Transmission des valeurs et propagande 113

85. La Charte de la laïcité à l’école 114

86. Qu’est-ce qu’une atteinte à la laïcité ? 116

87. Comment évaluer l’acquisition des valeurs à l’école et ailleurs ? 118

88. Quelle éducation au politique aujourd’hui ? 119

89. L’enquête de Madeleine Grawitz sur l’instruction civique au lycée 120

90. Le rapport Nicolet : quels apports pour l’éducation civique ? 121

91. Le rapport Alain-Gérard Slama sur la transmission des valeurs républicaines 122

92. Le rapport Obin (2004) 123

93. Le retour de la morale laïque ? Le projet Vincent Peillon en 2012 123

94. Qu’est-ce qu’une morale laïque ? 124

95. Les territoires perdus de la République 125

96. Conduire un dialogue avec l’élève en cas d’atteinte au principe de laïcité à l’école publique 126

97. Le Conseil des sages de la laïcité de l’Éducation nationale 127

98. « Faire vivre la laïcité » 128

99. Tous républicophobes ? 130

100. Les critiques actuelles de la République au coeur des débats de société 130

ANNEXES 131

Nouvelle charte de la laïcité dans les services publics 131

Décret référent laïcité 133

Charte de la laïcité à l’école 138

Lettre de Jules Ferry aux instituteurs 139

Référentiel de connaissances et de compétences laïcité 147

Infographie laïcité 154

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