Brève description / annotation

Élaboré pour le CAPES 2026, ce manuel couvre l'intégralité du programme d'histoire moderne : introduction historiographique, grandes synthèses thématiques et chronologiques, ainsi que des focus sur des points clés et des exercices types concours.

Description

Élaboré pour le CAPES 2026, ce manuel couvre l'intégralité du programme d'histoire moderne : introduction historiographique, grandes synthèses thématiques et chronologiques, ainsi que des focus sur des points clés et des exercices types concours.

Nouveau CAPES
Histoire moderne – Première mondialisation, Renaissance, humanisme et réformes (XVe-XVIIe siècles) • L'Europe du XVIIIe siècle, Révolution française et Empire

COURS

• Première mondialisation (XVe-XVIIe siècle)
• Renaissance(s)
• Humanisme
• Réformes
• L'Europe du XVIIIe siècle
• Révolution française et Empire napoléonien

Avec :

• Les clés pour comprendre les enjeux des périodes au programme
• L'essentiel des connaissances à maîtriser
• Des fiches sur des notions majeures
• Des références historiographiques et bibliographiques incontournables

S'ENTRAÎNER
Des exemples corrigés de composition et d'analyse de documents en histoire moderne avec des conseils méthodologiques.

Titre promotionnel

Élaboré pour le CAPES 2026, ce manuel couvre l'intégralité du programme d'histoire moderne : introduction historiographique, grandes synthèses thématiques et chronologiques, ainsi que des focus sur des points clés et des exercices types concours.

Table des matières

Les auteurs .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

P A R T I E 1 - Première mondialisation (xve-xviie siècle)

CHAPITRE 1 – Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1 Grandes découvertes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2 Méthodes et objets d’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

CHAPITRE 2 – Savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1 Expéditions et explorations .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2 Naissance des sociétés coloniales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3 Transformations du « Vieux Monde » .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4 Conversions, missions et catholicisme global .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5 Échecs, crises et contestations :

les limites de l’expansion ibérique .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

6 Capitalisme marchand, compagnies commerciales, et économies de plantation .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Cartographie .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

P A R T I E 2 - Renaissance(s)

CHAPITRE 1 – Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

CHAPITRE 2 – Savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

1 Ce que Renaissance veut dire et pourquoi le terme pose problème .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

2 La qualité des temps de la Renaissance : aspects démographiques et économiques de la Renaissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

3 Le chrononyme d’une périodisation éclatée .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

A. Première renaissance .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

B. Haute renaissance .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

C. Renaissance tardive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4 Les fondements de la Renaissance des arts et des lettres . . . 46

A. Les codes esthétiques de la Renaissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

B. Une Renaissance élitiste ? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

5 S’affranchir de l’européocentrisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

A. « Une ou des renaissance(s) ? » (Florence Alazard) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

B. Des origines plurielles .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

P A R T I E 3 - Humanisme

CHAPITRE 1 – Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

1 Ruptures et continuités .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

2 Humanisme et politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

3 Qui est un humaniste ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

4 Un changement de méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

CHAPITRE 2 – Savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

1 Un changement de méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

2 La diffusion de l’humanisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3 La maîtrise des langues .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4 Humanisme, politique et savoirs juridiques .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5 Oppositions et controverses .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

6 La Réforme a-t-elle tué l’humanisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

7 Héritages et géographies de l’humanisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Cartographie .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

P A R T I E 4 - Réformes

CHAPITRE 1 – Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

CHAPITRE 2 – Savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

1 Un ancien désir de réforme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

2 Les fondements du protestantisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

3 La diffusion du protestantisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

4 La recherche d’une voie médiane : l’évangélisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . 88

5 La Réforme catholique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

6 Une Europe multiconfessionnelle ? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

7 L’épineuse question de la violence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

P A R T I E 5 - L’Europe du xviiie siècle

CHAPITRE 1 – Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

1 Qu’est-ce que les Lumières ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

2 Histoire de la consommation, des médias et des sciences .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

3 Histoire du genre et des femmes en Europe .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

4 L’Europe et les confins du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

CHAPITRE 2 – Savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

1 Les équilibres diplomatiques européens après 1715 . . . . . . . . . . . 107

2 Les absolutismes contestés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3 Idées en mouvement : production et diffusion des connaissances .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

4 L’Europe des villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

5 Les premières sociétés de consommation .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

6 Les mutations de l’Europe rurale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

NOTIONS CLÉS

Athéisme, déisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Censure .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Corporations .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Déchristianisation .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Lavoisier (Antoine et Marie-Anne) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Libéralisme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Opinion publique, espace public .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Salons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Séisme (Lisbonne, 1755) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Société de cour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Théâtres .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Tolérance .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Voltaire (1694-1778) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Chronologie – l’Europe du xviiie siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

CHAPITRE 3 – S’entraîner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Épreuve 1 – Composition .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Exemple de sujet : La Renaissance, ruptures et continuités (xve-xviie siècle) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Épreuve 2 – Analyse de documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Exemple de commentaire de documents : La colonisation européenne, controverses et polémiques (xvie-xviie siècle) . . . . . 147

Document 1 – La conquête des Amériques décrite par le dominicain Bartolomé de Las Casas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Document 2 – L’exploitation de la mine de Potosi (Pérou) par Théodore de Bry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Document 3 – Les excès des encomenderos décrits par le chroniqueur péruvien Felipe Guamán Poma en 1615 .. . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Détails