Brève description / annotation

La méthode des schémas en barre à Singapour À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, appelée «?schéma en barre?». Ce schéma présente de nombreuses qualités pédagogiques?: Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, facilitant le choix des opérations à réaliser. Servir de support au raisonnement, aidant à la verbalisation. Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, ainsi que les fractions, les mesures et les pourcentages. Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité des situations mathématiques de l'école primaire. Préparer les élèves à la pensée algébrique. Assurer continuité et progressivité des représentations de la maternelle à la 6?. Au CP, les élèves s'habituent à la représentation de problèmes du type partie-tout (addition et soustraction), principalement à travers des représentations discrètes. Ils ne dessinent pas encore les schémas, mais assemblent des cubes pour modéliser les situations et comprendre les relations entre les quantités. Depuis l'adoption de cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers aux évaluations internationales (TIMSS, PISA). Points forts : Un petit cahier de pratique autonome pour s'entraîner à la résolution de problèmes. Une présentation claire du schéma en barre pour assurer la progressivité des apprentissages. Des énigmes et des problèmes non-standards pour encourager le raisonnement mathématique. Le dispositif pour la 6? : Deux fichiers pour la pratique guidée. Deux cahiers pour la pratique autonome. Une mallette contenant tout le matériel de manipulation. Un guide pédagogique détaillant chaque séance. En complément : Un cahier de géométrie pour un entraînement régulier aux tracés de figures. Un cahier de résolution de problèmes pour enrichir les capacités de raisonnement. Un fichier d'évaluation formative pour suivre les acquis de la classe.

Détails